person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Yana Shurel, ODK-Sredets, Bułgaria

Wyzwania związane z pracą z zespołem Aspergera

Student z zespołem Aspergera, który ma problemy komunikacyjne, agresywne działania i konflikty z niektórymi nauczycielami, ale udaje mu się przekształcić literaturę z ulubionego hobby w udany temat nauki.

Jesteśmy zjednoczeni przez środowisko; SOS Nature - wspólnie pracowali nad projektami z dziećmi z autyzmem, zespołem Downa, paraliżem

Podczas naszej pracy nasza "dobra praktyka" w edukacji autyzmu pokazała związek między:

  • "pierwsza klasa" w klasie i szkolnej praktyce; (ogólnie rzecz biorąc, w tym polityka szkolna, personel, przywództwo, praktyka w klasie i podejście do uczenia się i reprezentuje większość praktyk edukacyjnych)
  • specjalistyczne podejścia, które są odpowiednie do pracy z wieloma uczniami z SPE i ich rodzin; (odzwierciedla bardziej specjalistyczne wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na ogół (np. wsparcie dla rodzin, co jest szczególnie istotne, ponieważ rodziny dzieci z SEN są podatną populacją).

wysoce specjalistyczne podejście, które może być wymagane specjalnie dla uczniów z autyzmem. (odnosi się do wysoce specjalistycznych podejść do edukacji (np. podejścia wspomagające komunikację).

NASZE ZASADY DZIAŁAJĄ Z AUTORAMI
Obniżamy lęk:
modulujemy stymulację
ustalamy jasne oczekiwania;
Organizujemy przestrzeń roboczą.

Korzystanie z aparatów słuchowych (FM) do indywidualnej i grupowej pracy z dziećmi ze spektrum autystycznego - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bułgaria

Systemy FM, pierwotnie opracowane jako środek komunikacji dla dzieci z upośledzeniem słuchu, okazały się skuteczne w wielu innych warunkach - trudnościach w uczeniu się, zaburzeniu nadpobudliwości psychoruchowej, dysfazji rozwojowej i autyzmie. Wykorzystanie systemów FM w pracy grupowej i indywidualnej przyczynia się do rozwoju umiejętności mowy i języka / jednego z podstawowych deficytów wśród dzieci ze spektrum autyzmu /, a także do koncentracji uwagi i lepszego zaangażowania w proces badania. Systemy FM wzmacniają głos terapeuty / nauczyciela w przeciwieństwie do ogólnego poziomu hałasu w tle i dostarczają dziecku pożądanych informacji w jego oryginalnym stanie, bez wpływu na otaczające go zakłócenia. Dzięki pomocy systemu dzieci wyraźnie zwracają większą uwagę, zachowują spokój i uczą się więcej.

W przypadku niektórych dzieci ze spektrum autyzmu zahamowane jest przetwarzanie informacji, głównie wzrokowych i słuchowych. Pełna integracja bodźców wzrokowo-percepcyjnie odbieranych i ekstrakcji istoty nie jest odpowiednio wykonywana / lub jest odroczona / iw rezultacie zaburzona jest znajomość dostarczonej informacji. Również wśród autystycznych dzieci często obserwuje się dysfunkcję integracji sensorycznej, co dodatkowo utrudnia umiejętności zrozumienia i pracy w typowej głośnej klasie.

: Praca z autystycznym dzieckiem w wieku 6 w środowisku integracyjnym - Sredets Municipality Cildren Complex / Kindergarten "Daga" - Debelt

Najważniejszą rzeczą dla zespołu z przedszkola "Daga (Rainbow)" - Debelt, Sredets było stworzenie środowiska, które jest pomocne i dostosowane do indywidualnych potrzeb dziecka, aby zapewnić integrację w grupie. autyzm) w "Daga (Rainbow)" KG - Debelt, kluczowe było zbudowanie zaufania i współpracy między rodziną, specjalistami i nauczycielami w przedszkolu. Praktyka pokazała, że ​​gdy rodzice i nauczyciele z grupy są aktywnie zaangażowani w proces koordynacji i harmonii między wszystkimi stronami, można poczynić znaczne postępy pod względem postępu dziecka.

Podczas pracy w grupie dziecko otrzymało pomoc w ułatwianiu włączenia go do gier, szkoleń i codziennych czynności, a także pomagało w korekcie niedopuszczalnych zachowań, opracowywaniu nowych modeli adaptacyjnych i ułatwianiu komunikacji. W zależności od potrzeb dziecka nauczyciele z nauczycielem zasobów oceniali, jak pracować indywidualnie z dzieckiem.

partner

Wsparcie Komisji Europejskiej przy tworzeniu tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści, która odzwierciedla jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych.

Brak połączenia z internetem