person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Margaret Coates Center

techniki deeskalacji

Propozycje deeskalacji

Poniższe pomysły dotyczą wszystkich dzieci w centrum. Przykłady będą używane bezpośrednio.

  1. Alternatywne wybory - np

Dziecko "Nie chcę czytać!"

Dorosły ", którą książkę chcesz? Ten czy ten?

  1. Daj wybór, a następnie czas na jego przetworzenie.

Powiem, że wrócę / porozmawiam z Tobą w ciągu 5 / 10 minut, a potem pozostanę przy tym, chyba że dziecko wróci do mnie z pozytywną, spokojną odpowiedzią. Często będą się rozmawiać, dopóki nie przestaniesz z nimi rozmawiać.

  1. Alternatywne sposoby angażowania się w lekcję 1- np

Dużo z nich czerpię, aby pomóc mi się skoncentrować, więc spróbuj rozpoznać te potrzeby u dzieci. Oczekiwanie, że dziecko będzie siadać i angażować się w zajęcia grupowe, zwłaszcza gdy oznacza to samoregulację, może być zbyt trudne (np. Czasy krąg / poranny czas itp.)

Dla jednego dziecka przygotowałem dla niego miejsce do siedzenia z tyłu klasy, obok jego pokoju, ale z wyraźnym widokiem tablicy interaktywnej, z piórami i papierem. Dostaje on opcję, gdzie usiąść na początku i na d, w zależności od jego zachowania, podczas lekcji, z zastrzeżeniem, że będę zadawał pytania itp., Aby sprawdzić, czy słucha. Wie także, że musi wykonać pracę pisemną, gdy zostanie o to poproszony.

  1. Czas, aby wyciągnąć wszelkie obawy-

Zawsze upewniam się, że pytam dziecko na początku dnia, czy jest coś, na co chcą mi zwrócić uwagę przed rozpoczęciem dnia szkolnego, nawet jeśli odpowiedź brzmi "nie". W ten sposób wiedzą, że mogą w razie potrzeby uzyskać pomoc, co naprawdę zmniejsza poziom stresu. Muszę wtedy pamiętać, aby porozmawiać z jego tatą, panem Bogg itd., Aby spróbować rozwiązać wszelkie problemy. Jeśli nie ma nic, co mogę fizycznie zrobić, aby pomóc, postaram się pomóc mu opracować sposób radzenia sobie z tymi emocjami / powodem, dla którego lepiej jest odpuścić zmartwienia itp.

  1. Konsekwencja jest kluczowa ...

Zawsze robię to, co mówię, z dziećmi, z którymi pracuję, bez względu na to, czy jest to sankcja czy nagroda. To może być trudne, ale opłaca się, ponieważ wiele dzieci nie oskarża dorosłych o okłamywanie ich, ale jeśli dotrzymaliście słowa, nawet jeśli mówią to z gniewu, okaże się, że ufają wam coraz bardziej.

  1. Konsultacje z innymi dorosłymi.

Poświęcenie czasu na rozmowę z kolegami może pomóc wszystkim wymyślić nowe pomysły do ​​wypróbowania.

  1. Alternatywne sposoby angażowania się w lekcję 2- np

Zabieranie dzieci ze stresujących zajęć i dawanie im alternatywnych zajęć może naprawdę pomóc w ich ogólnym niepokoju. Mamy dziecko, które nie radzi sobie z ogólnym tłumieniem i przypadkowymi ruchami innych w niektórych klasach PE. Jest szczególnie zaniepokojony rozgrzewką w tańcu i judo, ponieważ nie jest w stanie przewidzieć, gdzie inne dzieci będą biegać, więc ma tendencję do wbijania się w nie 1st i stają się coraz bardziej destrukcyjne i zestresowane. Stworzyłem dla niego alternatywne wyzwanie związane z obwodami, które daje mu krótkie ćwiczenia, zmieszane z pewnymi wyzwaniami w zakresie umiejętności czytania i pisania (ponieważ ma również poważne problemy w tej dziedzinie). Wydaje się, że naprawdę lubi ten sposób ćwiczeń i Zacząłem też zapraszać innych kolegów z klasy, aby przyłączyli się do niego, co pomaga w cementowaniu przyjaźni. (Zawsze oferuje się również ćwiczenia grupowe, więc nie zakładamy, że jest to najlepsza droga dla niego)

  1. Konsultacje z dzieckiem

W spokojnych chwilach omawiam wszelkie pomysły, które mogłem im pomóc, a także pytam, co myślą. Miejmy nadzieję, że może to również prowadzić do posiadania własnych pomysłów na samoregulację / uspokojenie. Oczywiście musisz jak najszybciej uzgodnić wszystkie uzgodnione plany tak szybko, jak to możliwe.

  1. Pomaganie z odległości.

Wspierałem dziecko z PDA, które było w tyle za jego umiejętnościami czytania i pisania, ale było bardzo antynie, otwarcie udzielało mu pomocy, ponieważ wywierało na niego nadmierną presję. Zauważyłem, że wyciągnięcie z niego kluczowych informacji przed lekcją poprzez nieformalne rozmowy (tj. Co zrobił w weekend itp.) Było naprawdę przydatne, ponieważ mogłem wtedy zanotować jedno lub dwa kluczowe zdania i tablicę i zostawić ją na jego biurko. To nie działało przez cały czas, ale wystarczało, by zagwarantować, że będę go regularnie wypróbowywać i zdecydowanie wpłynęło na jego zdolność uczestniczenia w lekcji i rozpoczęcia procesu pisania, ponieważ wiedział, że pomoc była dostępna, ale mogłem być poza jego zasięgiem przestrzeń, a więc oferują mu pewną niezależność i anonimowość.

  1. Zapewnienie krótkoterminowych, osiągalnych celów i nagród.

Oprócz wykresów z naklejkami, przydatna jest możliwość zaoferowania dziecku więcej nagród, takich jak czas, aby sprawdzić coś na komputerze / zabawce, z którą można się bawić przez określoną ilość czasu / czasu w pokoju sensorycznym / preferowanej aktywności takie jak rysowanie, budowanie lub robienie zdjęcia czegoś, co zrobili i wydrukowali itp. Istnieje wiele różnych małych rzeczy, które możemy zrobić w ten sposób, ale muszą być one zarządzane czasowo i możliwe do osiągnięcia w ramach ograniczeń zasobów szkolnych itp. .

  1. Małe zadania to tylko przerwa, której potrzebujesz.

Zabranie dziecka ze sobą, aby wykonało prostą pracę, na przykład zdobycie czegoś z szafki na materiały / rozkładanie krzeseł / zmywania, może pomóc w złagodzeniu zachowania lub zapobieganiu pogorszeniu przewidywalnych trudnych sytuacji.

  1. Naucz dziecko, jak poprosić o pomoc.

Zapewnienie dziecku dostępu do wizualnego wsparcia, które może pomóc mu poprosić o chwilę spokoju, może być przydatne, zwłaszcza jeśli dziecku trudno jest wyrazić swoje potrzeby. Na przykład używamy kart, które pytają o czas na szarych krzesłach lub pokoju sensorycznym, ale może to być wszystko, co uważasz za stosowne, w środowisku szkolnym. Karty te są zwykle ograniczone czasowo do nie więcej niż 5 minut, dzięki czemu możesz kontrolować i zapobiegać zbyt dużej rezygnacji.

  1. Historie społeczne.

Skrypty społecznościowe są naprawdę przydatnymi narzędziami na wiele sposobów. Mogą pomóc dziecku rozpoznać emocje, które odczuwają, i zapewnić je, że czuje się te emocje, podejmując kwestię tego, co jest i nie jest odpowiednią reakcją. Powinny one być krótkie i przyjazne dzieciom, a dzieci powinny otrzymać pomoc w razie potrzeby i otrzymać listę lub 4 kroków do uspokojenia. Są osoby przeszkolone w MCK, które mogą pomóc doradzić lub stworzyć historię społeczną, jeśli zajdzie taka potrzeba.

Są to również fantastyczne sposoby na złapanie dzieci, które są dobre i zaleca się, aby pozytywne korzystanie z tych opowieści popchnęło znak 50%. Mogą być tak proste, jak mała notatka lub zaświadczenie określające dobre zachowanie dziecka, które można mu przekazać w celu umieszczenia w miejscu pracy lub wysłania do domu.

  1. Śmiejąc się

Czasami posiadanie żartobliwej sankcji może działać dobrze. Na przykład dziecko w centrum, które często krzyczało i biegało w górę iw dół korytarzy, zareagowało dobrze, mówiąc, że te działania powiedziały mi, że potrzebuje uścisku! Po tym, jak mówię "Ok, idę po ten uścisk!", Rozśmieszył go, ale także powstrzymał zachowanie. (Oczywiście można tego używać tylko z dzieckiem, które dobrze znasz, a także tylko wtedy, gdy jego poziom stresu jest niski)

  1. Potwierdź zachowanie, zanim poprosisz o zatrzymanie.

Uspokajające i poruszające się arkusze pracy dla osób mogą pomóc, zwłaszcza gdy dziecko wykazuje tendencje OCD. Tak więc, na przykład, jeśli powtarzają niechciane zachowanie lub mówią wielokrotnie o zmartwieniu / sytuacji, o ile ich działania nie wymagają wycofania lub powodują samookaleczenia, możesz pomóc im przejść w następujący sposób.

  • Przedstaw im laminowaną listę kleszcza, która pozwoli im porozmawiać o swoich zmartwieniach / ukończyć działanie 2 więcej razy zaznaczając pole wyboru, a kończąc z zakończeniem rozmowy / działania, zaznacz pole wyboru.
  • Następną rzeczą na liście powinna być uzgodniona metoda uspokojenia (np. 5 minutowy rysunek / minutnik / trampolina itp.), A następnie kolejne gotowe pole wyboru.
  • Wreszcie arkusz powinien kończyć się instrukcją, aby dołączyć do zajęć klasy.

Jeśli dziecko nadal będzie wykazywać te same zachowania, możesz zacząć nakładać sankcje. Na przykład dziecko, które korzystało z tej metody, miało kolejną listę oznaczającą, że za każdym razem, gdy kontynuował zachowanie i trzeba było mu kazać przestać, stracił ½ minuty, wybierając .... Wydaje mi się, że maksymalny czas to 3 minut. Odwołanie się do oryginalnego arkusza pomaga potwierdzić, że oboje zgadzacie się, że zachowanie zostało zatrzymane.

  1. Indywidualne pudełko uspakajające / sensoryczne

Umożliwienie dziecku posiadania małego pudełka, które może być wypełnione przedmiotami, które pomagają mu samoregulować / uspokoić, może być naprawdę pomocne. Może to być zwykły stary kartonik, który dziecko może samodzielnie ozdobić lub puszka zakupiona w domu, o ile nie jest zbyt duża, i może być wypełniona takimi przedmiotami jak długopisy i papier, zabawki skrzypkowe, bańka wrap ... wszystko, czego dziecko może używać bez zakłócania innych dzieci w klasie. (jeśli dziecko jest rozpraszane przez pudełko, zawsze możesz je im podać, kiedy to konieczne)

  1. Zawsze daj dziecku czas na refleksję w ciszy. (patrz także 2)

Rozmowa z rozzłoszczonym dzieckiem to strata czasu i twojego czasu, ponieważ nie tylko prawdopodobnie nie będą mogli słuchać w tym momencie, słysząc, że hałasujesz w nich, może tylko pogorszyć sytuację. Również dziecko, które jest bardzo poruszone i chce podnieść uczucia gniewu, często stara się wciągnąć cię w ich argumenty, aby dać im powód, by krzyczeć i krzyczeć jeszcze bardziej. Spróbuj i powiedz im, że dasz im 5 minut, w których będziesz z nimi, ale nie rozmawiasz, a potem odwrócisz timer i właśnie to zrobisz. Bardzo kuszące jest rozwiązywanie problemów dziecka, ale czasami, gdy sytuacja staje się naprawdę zła, pozwolenie im na wydmuchanie się bez dodawania paliwa do ognia prawdopodobnie szybko rozwiąże sytuację.

  1. Bądź świadomy, gdzie leżą słabości.

Świadomość lub słabość akademicka i możliwość dostosowania lekcji może być bardzo przydatna. Na przykład dziecko, które napotyka trudności w pisaniu na jednej z naszych lekcji, często ucieka się do agresywnego / wymagającego zachowania, aby wypróbować i odstąpić od pomocy, korzysta obecnie z wielu różnych sposobów, które obejmują:

  • Wycinanie pasków zdań, aby pomóc mu znaleźć lukę. (teraz jest zredukowany do umieszczenia pomarańczowej linii między każdym słowem, gdy się rozwija)
  • Podkreślając w kolorze różowym i wznoszącym się w kolorze żółtym, aby mógł pracować nad wysokością liter i tym, jak siedzą na linii.
  • Ma rutynową procedurę obwodu 20, która jest dzielona na dwie połówki 10 minut, z których każda zawiera 10 1 minutowe aktywności, które naprzemiennie dzielą się czymś fizycznym i czymś opartym na piśmienności. tj. 1 min gwiazda skoki / 1 min tworzenie litery "T t" / I min na boki / 1mins pisanie 4 słowa zaczynające się od "t" ... .. i tak dalej. Jest to skuteczne, ponieważ nie tylko możemy wykorzystać je w lekcjach wychowania fizycznego, które uzna za zbyt stresujące, ale także dostosować działania związane z umiejętnością czytania i pisania do konkretnych potrzeb. (proszę zapytać, czy chcesz zobaczyć przykład z MCK)
  1. Kogo chcesz ci pomóc?

Zapewnienie dziecku wyboru pracy z różnymi osobami dorosłymi może być pomocne zwłaszcza, gdy trudno jest im wyjść z sytuacji.

Więc zamiast pytać ich o słuchanie / pisanie itp., Możesz zapytać "czy chciałbyś" __ "lub" __ ", aby pomóc / pracować z tobą teraz?", A to często wystarczy, aby oderwać uwagę od przeszkody i zrestartuj proces uczenia się.

  1. "Proszę" jest dobre, ale "dziękuję" jest lepsze!

Zawsze kończysz prośbę podziękowaniem, a nie proszę, ponieważ sugeruje, że jest miejsce na odmowę, gdzie dziękujesz, że już zgodziłeś się na ich przestrzeganie, a teraz jest już zrobione.

  1. Znajdź odpowiednich przyjaciół.

Staranny dobór rówieśników do pracy może pomóc dziecku zachować spokój i zaangażowanie. Może to również pomóc w czasach gry, w których dziecko mogłoby być odizolowane od głównej grupy. Aby pomóc w rozwijaniu bliskich przyjaźni, okazało się pomocne umożliwienie małej wybranej grupie odejście od całej szkoły w niektórych sytuacjach, ponieważ nie tylko oznacza to, że można uniknąć znanych punktów nacisku (Odkryliśmy, że potrafimy czytać, gdy upłynie czas gry). być bardziej stresującym niż inni), inni w swojej grupie zazwyczaj uważają, że szczególną uwagę poświęcają im możliwość zabawy w klasie / hali / innym ogrodzie, co pomaga wzmocnić więzi społeczne z dzieckiem. Miejmy nadzieję, że naprawdę poprawi to ich samoocenę.

  1. Empatyzuj.

Dziecko z naszej klasy powiedziało jakiś czas temu, że nie ufa żadnemu dorosłemu, który tylko mówi, że wszystko będzie dla niego ok, jeśli się martwi. Powiedział nam, że chce być wściekły lub smutny, a dla dorosłego, z którym rozmawia, po prostu rozpoznać, że czasami wszystko jest po prostu złe. Innymi słowy, uspokojenie dziecka bez uznania jego bólu i złości nie jest wystarczająco dobre.

Musimy zawsze dać im do zrozumienia, że ​​można być wściekłym na coś lub kogoś, tak jak my wszyscy, ale jednocześnie musimy nauczyć ich akceptowalnego sposobu na zrobienie tego.

  1. Rozróżniać celowo i przypadkowo.

Niektóre dzieci mogą zareagować negatywnie bardzo szybko, jeśli mają wypadek. Zawsze powiem, że nigdy nie będę się martwił ani nie będę się borykał z wypadkami, ale zawsze zachęcam ich, by pomogli wyjaśnić ten bałagan. Jeśli uprzedziłeś ich, aby byli ostrożni z wyprzedzeniem, być może będziesz musiał później przeprowadzić rozmowę na temat ostrzeżeń i słuchania w przyszłości, ale spróbuj ograniczyć to do tego.

  1. Zawsze zaczynaj dzień pracy z dzieckiem w uśmiechu; nowy dzień, nowy start. Nie możemy trzymać uraz, jeśli osiągnąłeś swój limit, poproś współpracownika, aby wkroczył.

  1. Nie bój się przepraszać, jeśli popełniłeś błąd. Nie musisz próbować być doskonałym; zawsze modeluj właściwe zachowanie, ale dobrze jest zapomnieć o rzeczach, łamać rzeczy, mieć nieporozumienia itp.

  1. Narysuj, zrób coś lub zrób coś, co nie zagraża ci w czasach spokojnych, kiedy z dzieckiem, które ulega eskalacji. Prawdopodobnie zauważysz, że spokojna aktywność, którą wykonujesz podczas oczekiwania, pomoże Ci również odstresować się. Twój spokój z pomocą dziecka.

  1. Pomocne mogą być działania typu TEACCH. Działania TEACCH to formalne, niezależnie osiągalne działania, np. Praca od lewej do prawej, od góry do dołu. Wziąłem dziecko do jego stacji roboczej, aby wykonać jego aktywność TEACCH, i natychmiast wykonał swoją pracę bez mojego pytania, co go uspokoiło. Może to zostać dostosowane do głównego nurtu.

  1. Posiadaj obiekty, które można bezpiecznie manipulować lub niszczyć, np. Papier do zgrywania.

  1. Należy przestrzegać pewnych zasad i sankcji, ale kluczem jest elastyczność. Zapewnienie dziecku sposobu na odzyskanie czasu straconego z powodu wyboru itp. Może pozytywnie zmienić sposób myślenia.

  1. Zawsze mów dziecku, że istnieje sposób, aby poprawić sytuację.

Np. "Gdybym mógł nacisnąć magiczny przycisk i cofnąć czas". Ta koncepcja z przyciśniętym przyciskiem do naciśnięcia może pozwolić dziecku wyrazić chęć poprawienia / zatrzymania rzeczy, bez potrzeby komunikacji werbalnej.

  1. Pisanie tak / nie, że dziecko może wskazywać zamiast mówić, może otworzyć komunikację.

  1. Czasami dziecko chce, abyś instynktownie wiedział, co się dzieje. Zauważyłem, że zwykle dobrze jest zgadywać, jeśli pokazujesz, że naprawdę starasz się myśleć i współodczuwać z dzieckiem. Wyjaśnij, że to domysły, a nie fakt. Może prowadzić do afirmacji dziecka / podania przyczyny.

Przeniesienie umiejętności samopomocy do szerszej społeczności

Dzieci są wywiezione w każdą środę, aby odwiedzić lokalną kawiarnię, gdzie mogą nauczyć się zamawiać i płacić za jedzenie.

Dobre praktyki (GP) 1 i 2 były wtedy, gdy dzieci zachęcono do samodzielnego poruszania się po ulicach, gdzie było to bezpieczne (1) i pokazania, jak bezpiecznie przejść przez ulicę.

GP .3 - był widziany w ścisłym związku, jaki szkoła zbudowała z lokalną kawiarnią, dzięki czemu ta podróż przebiegła sprawnie.

GP 4 - szkoła stworzyła specjalistyczne menu z wykorzystaniem symboli rozpoznawanych i używanych przez dzieci, aby pomóc im stworzyć link do ogólnego menu poza szkołą.

GP 5 - dzieci miały foldery PECS lub iPady z ich symbolami komunikacyjnymi, dzięki czemu mogły przekazywać swoje potrzeby w dowolnym momencie.

GP 6 - Dzieci mogły spędzić trochę czasu w lokalnym parku zabaw, który zachęcał do dużych umiejętności motorycznych i społecznych, i było dużo zabawy.

partner

Wsparcie Komisji Europejskiej przy tworzeniu tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści, która odzwierciedla jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych.

Brak połączenia z internetem