person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

wsparcie wizualne

WSPARCIE WIZUALNE OD SZKOŁY, KTÓRA DOTKNIĘCIE MNIE gwiazdy

Opis: Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie do której szkoła odpowiada uczniom z autyzmem zapisanym w trybie łączonym sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kombinację modalności.

Wspomniane wsparcie wizualne zostało w szczególności wykorzystane przez rodziny uczestniczących uczniów do wyjaśnienia ich synom lub córkom, do których szkoły musieli uczęszczać, zgodnie z dniem tygodnia, i do tego zostali poradzeni przez wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który podróżował. do zwykłego centrum do wspomnianej pracy.

WSPARCIE WIZUALNE DOPUSZCZALNOŚĆ DO JEDZENIA gwiazdy

Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie co jeść, aby ułatwić przewidywalność u uczniów z autyzmem i selektywnością pokarmową sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie było w szczególności wykorzystywane w stołówce zwykłego centrum ucznia, do którego zostało skierowane i wprowadzone w życie za pomocą nauczyciela wędrownego z konkretnej szkoły, który podróżował do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

WSPARCIE WIZUALNE, ABY PRZEJŚĆ DO ŁAZIENKI gwiazdy

Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie kroki do nadal iść do łazienki (analiza zadań) sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie było w szczególności wykorzystywane w środowisku zwykłej klasy ucznia, które zostało skierowane i wdrożone z pomocą wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który przeniósł się do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

OBLICZANIE WSPARCIA WIZUALNEGO gwiazdy

Wsparcie wizualne mające na celu wyjaśnienie koncepcji obliczeń sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie jest w szczególności stosowane w środowisku zwykłej klasy studenckiego ciała, do którego zostało skierowane i wprowadzone w życie z pomocą wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który podróżował do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

wdrożenie wizualnego wsparcia z normami społecznymi w celu zminimalizowania zależności od profesjonalisty

Obecność specjalisty w klasie referencyjnej, aby pomóc uczniowi z autyzmem w pełnym dostosowaniu zarówno poziomu nauczania, jak i poziomu społecznego, może czasami prowadzić do efektu sprzecznego z tym, czego chcemy. Kiedy student zna dynamikę klasy referencyjnej, swoich kolegów i różnych specjalistów, ważne jest stopniowe znormalizowanie wycofania zawodowego. Dzięki temu osiągniemy, że uczeń z autyzmem jest jeszcze jednym w klasie, bez zależnego od profesjonalisty, który towarzyszy mu przez cały czas.

Ponieważ wiemy, że jedna z największych trudności naszych uczniów polega na problemach związanych z ich rówieśnikami, gdy referencyjny profesjonalista przechodzi na emeryturę, mogą zaistnieć sytuacje, które sprawiają, że wracamy do integracji ucznia. Aby to zrobić, zaczęliśmy zastępować tę obecność stałym wsparciem wizualnym przy stole studentów, gdzie można je zobaczyć tyle razy, ile potrzeba, a tym samym zarządzać zarówno interwencjami w klasie, jak i kolegami z klasy. W ten sposób iw mniej inwazyjny sposób dla ucznia będzie obecny tyle razy potrzeba strategii, norm społecznych i różnych wizualnych podpór, które normalizują ich obecność w klasie, ponieważ maksymalnym celem jest wycofanie się z zawodu.

Subskrybuj ten kanał RSS

partner

Wsparcie Komisji Europejskiej przy tworzeniu tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści, która odzwierciedla jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych.

Brak połączenia z internetem