- Dobre praktyki
- Wysłany
Jesteśmy zjednoczeni przez środowisko; SOS Nature - wspólnie pracowali nad projektami z dziećmi z autyzmem, zespołem Downa, paraliżem
W trakcie naszej pracy nasza `` dobra praktyka '' w edukacji autyzmu pokazała związek między:
- "pierwsza klasa" w klasie i szkolnej praktyce; (ogólnie rzecz biorąc, w tym polityka szkolna, personel, przywództwo, praktyka w klasie i podejście do uczenia się i reprezentuje większość praktyk edukacyjnych)
- specjalistyczne podejścia, które są odpowiednie do pracy z wieloma uczniami z SPE i ich rodzin; (odzwierciedla bardziej specjalistyczne wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na ogół (np. wsparcie dla rodzin, co jest szczególnie istotne, ponieważ rodziny dzieci z SEN są podatną populacją).
wysoce specjalistyczne podejście, które może być wymagane specjalnie dla uczniów z autyzmem. (odnosi się do wysoce specjalistycznych podejść do edukacji (np. podejścia wspomagające komunikację).
NASZE ZASADY DZIAŁAJĄ Z AUTORAMI
Obniżamy lęk:
modulujemy stymulację
ustalamy jasne oczekiwania;
Organizujemy przestrzeń roboczą.
Dodatkowe informacje
- Cel:
- Dobre samopoczucie uczniów, umiejętności niezależne / życiowe, komunikacja społeczna
- Zakres wieku uczniów:
- 12, 13, 14
- Obszar programu nauczania:
- nauka
- Okres roku:
- Cały rok
- Opis krok po kroku, w tym działania, które należy opracować w celu przygotowania i wdrożenia:
- Naruszenie relacji społecznych Zaburzenia mowy i języka Powtarzalne, stereotypowe działania 1. Powolne ruchy, wolniejsza mowa, więcej przerw; 2. Zmniejszenie wszystkich niepotrzebnych dotknięć fizycznych (wzrost z upływem czasu); 3. Dawanie sygnału / znaku przed dotknięciem; 4. zabawa / nauka w cichym miejscu; 5. Pokaż dobre przykłady zamiast szybkiej gry; 6. Odkryj, co im się podoba .; 7. Jeśli możesz użyć dywanów lub miękkich tapicerki mebli, aby zredukować echo szumu 8. Unikanie silnie świecących powierzchni i oświetlenia fluorescencyjnego, prostych powłok ściennych i podłogowych; 9. Nie zmieniaj gwałtownie odcieni dezodorantów, perfum i zapachów. 10. Na początku naszej pracy nosić prostą fryzurę. Czego nie robimy 1. Nie przerywamy dziecku / uczniowi raptownie przyjemnej czynności, aby nie wywołać afektu lub silnych emocji; 2. nie wydajemy niezrozumiałych instrukcji; 3. Nie mówimy skomplikowanymi zdaniami. Jak trenujemy? 1. Pokazujemy, a nie tylko wyjaśniamy; 2. trenujemy z wykorzystaniem gier; 3. znajdujemy to, co im się podoba; 4. Dajemy więcej czasu 5. Używamy krótkich i jasnych zdań. Dzieci z autyzmem mają trudności z jedzeniem W dużym procencie nasi uczniowie ze spektrum autystycznego również doświadczają zaburzeń językowych.
- Zasoby, które należy wykorzystać, w tym zasoby ludzkie, materiały i przestrzenie:
- Komiczne projekty: jesteśmy zjednoczeni przez środowisko; SOS Nature
- Trudności napotkane podczas implementacji:
- Nie
- Oficjalna strona dla dobrej praktyki:
- Wprowadź adres URL dobrej praktyki w szkole lub w innym miejscu internetowym. Jeśli nie masz konkretnego adresu URL do swojej praktyki, wpisz adres URL swojej szkoły.
Zaloguj się by dodać komentarz
