person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Jesteśmy zjednoczeni przez środowisko; SOS Nature - wspólnie pracowali nad projektami z dziećmi z autyzmem, zespołem Downa, paraliżem

Podczas naszej pracy nasza "dobra praktyka" w edukacji autyzmu pokazała związek między:

  • "pierwsza klasa" w klasie i szkolnej praktyce; (ogólnie rzecz biorąc, w tym polityka szkolna, personel, przywództwo, praktyka w klasie i podejście do uczenia się i reprezentuje większość praktyk edukacyjnych)
  • specjalistyczne podejścia, które są odpowiednie do pracy z wieloma uczniami z SPE i ich rodzin; (odzwierciedla bardziej specjalistyczne wsparcie dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi na ogół (np. wsparcie dla rodzin, co jest szczególnie istotne, ponieważ rodziny dzieci z SEN są podatną populacją).

wysoce specjalistyczne podejście, które może być wymagane specjalnie dla uczniów z autyzmem. (odnosi się do wysoce specjalistycznych podejść do edukacji (np. podejścia wspomagające komunikację).

NASZE ZASADY DZIAŁAJĄ Z AUTORAMI
Obniżamy lęk:
modulujemy stymulację
ustalamy jasne oczekiwania;
Organizujemy przestrzeń roboczą.

Dodatkowe informacje

Cel:
Dobre samopoczucie uczniów, umiejętności niezależne / życiowe, komunikacja społeczna
Zakres wieku uczniów:
12, 13, 14
Obszar programu nauczania:
Nauka
Okres roku:
Cały rok
Opis krok po kroku, w tym działania, które należy opracować w celu przygotowania i wdrożenia:
Łamanie relacji społecznych Zaburzenia mowy i języka Powtarzające się, stereotypowe działania 1. Powolne ruchy, wolniejsza dyskusja, więcej przerw; 2.Zmniejszenie wszystkich fizycznych niepotrzebnych akcentów (wzrost w miarę upływu czasu); 3. Podawanie sygnału / znaku przed dotknięciem; 4.Playing / nauka w spokojnym miejscu; 5. Pokaż dobre przykłady, a nie szybką grę; 6. Odkryj, co lubią .; 7. Jeśli jesteś w stanie użyć dywanów lub miękkiego obicia mebli, aby zmniejszyć szum echa 8. Unikanie wysoko świecących powierzchni i oświetlenia fluorescencyjnego, prostych powłok ściennych i podłogowych; 9. Nie zmieniaj intensywnie odcieni dezodorantów, perfum i zapachów 10. Na początku naszej pracy zakładamy zwykłą fryzurę. Czego nie robimy 1. Nie przerywamy nagle dziecka / ucznia, gdy mamy do czynienia z przyjemną aktywnością, aby nie wywoływać emocji ani silnych emocji; 2. Nie udzielamy niezrozumiałych instrukcji; 3. Nie rozmawiamy ze skomplikowanymi zdaniami. Jak szkolimy? 1. Pokazujemy, a nie tylko tłumaczymy; 2. Trenujemy za pomocą gier; 3. Znajdziemy to, co lubią; 4. Dajemy więcej czasu 5. Używamy krótkich i wyraźnych zdań. Dzieci z autyzmem mają trudności z jedzeniem W dużym odsetku przypadków nasi uczniowie z Autistic Spectrum odczuwają również zaburzenia mowy.
Zasoby, które należy wykorzystać, w tym zasoby ludzkie, materiały i przestrzenie:
Komiczne projekty: jesteśmy zjednoczeni przez środowisko; SOS Nature
Trudności napotkane podczas implementacji:
Nie
Oficjalna strona dla dobrej praktyki:
Wprowadź adres URL dobrej praktyki w szkole lub w innym miejscu internetowym. Jeśli nie masz konkretnego adresu URL do swojej praktyki, wpisz adres URL swojej szkoły.
Zaloguj się by dodać komentarz

partner

Wsparcie Komisji Europejskiej przy tworzeniu tej publikacji nie stanowi poparcia dla treści, która odzwierciedla jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych.

Brak połączenia z internetem