Dobre praktyki

Autonomia w wyjściach i wejściach do szkoły. Cele, które chcemy osiągnąć dzięki tym dobrym praktykom, to: -Zapewnienie, że nasi uczniowie mają autonomię podczas wchodzenia i wychodzenia ze szkoły przez to samo miejsce, co reszta uczniów. -Wspieranie socjalizacji rodziców naszych uczniów z rodzicami pozostałych uczniów. -Zwiększaj świadomość umiejętności uczniów związanych z herbatą w społeczności szkolnej. Ponieważ w naszym ośrodku każdy etap (niemowlęcy-podstawowy) wchodzi i wychodzi przez różne drzwi (do których uczniowie muszą przychodzić niezależnie, ponieważ kolejka jest zbudowana około dziesięciu metrów od miejsca, w którym czekają) rodzice) pojawia się potrzeba zorganizowania różnych zasobów ludzkich dostępnych w centrum, aby każdy uczeń mógł to zrobić poprawnie. Organizacja byłaby ...

Wychowanie fizyczne jest bardzo ważne dla uczniów, ale uczniom z ASD bardzo trudno jest przestrzegać reguł gry, co powoduje, że nie są zainteresowani zajęciami, ponieważ nie rozumieją, co mają robić, jak mają grać . W tym celu bardzo ważne jest, aby dostosować do nich te zajęcia i gry. Aby zaplanować dobrą praktykę na zajęciach wychowania fizycznego z tymi uczniami, można zastosować następujące środki: Zaprojektuj gry z kilkoma zasadami, bardzo proste gry, łatwe do zrozumienia. Gry kooperacyjne, które uczniowie czują. Można to robić w grupach lub w parach. Wyjaśnij te gry za pomocą piktogramów, które są łatwe do zrozumienia dla dziecka. Używaj znaczących, przyciągających wzrok materiałów, a czasem dostosowanych do nich, biorąc pod uwagę trudności na poziomie motoryki małej i dużej. Środki te pomagają uczniowi pokazać ...

Głównym celem naszych uczniów jest zapewnienie im niezależności w codziennym życiu. W tym celu używamy różnych pomocy wizualnych, które pomagają nam to osiągnąć. Kiedy uczeń kontroluje zwieracze, sprzedaje nam inne artykuły pierwszej potrzeby, takie jak: nie wystawianie się na korytarz po bieliznę. W naszym centrum mamy kilka łazienek z pomocą wizualną, taką jak ta na załączonym zdjęciu, z dwoma jasnymi celami: aby móc wykonać wszystkie czynności podczas korzystania z toalety i nie potrzebować obecności osoby dorosłej (sekwencja pasków umieszczona na ścianie) i wspinać się po ubraniach w toalecie (pudełko wyznaczające odpowiednią przestrzeń) Aby te pomoce zadziałały, uczeń musi zostać wcześniej wymodelowany. Listwę z sekwencją i pudełkiem kładziemy na podłodze (mocną taśmą klejącą) Dziecko…

DOBRE PRAKTYKI Studenci z ASD mają duże trudności w zrozumieniu otoczenia, łączeniu różnych informacji i nadawaniu znaczenia działaniom. Dlatego ważne jest udzielanie uczniom informacji o tym, jak wykonać zadanie, wspierane wizualnie. W naszym centrum w czasie, gdy idziemy do codziennej rutyny sprzątania, czas oczekiwania pracujemy w następujący sposób: Skojarzyliśmy poczekalnię, aby pójść do toalety, umieściliśmy bank, w którym studenci mogą Usiądź czekając na swoją kolej, aby wejść do toalety. OPEN CLASSROOM TEAM CFI GABRIEL PEREZ JAIL

Obchody dnia patrona ośrodka (w naszym przypadku św. Gabriela) proponujemy jako Projekt Pedagogiczny Ośrodka. Wydarzenie to odbędzie się we wrześniu i zaangażowane będą wszystkie etapy edukacyjne i specjalistyczne otwarte klasy. Obchody dnia ośrodka mają na celu pobudzanie uczniów do promowania wiedzy i świadomości osób z niepełnosprawnościami, przy jednoczesnym wspólnym opracowywaniu treści programowych każdego z etapów edukacyjnych. Główny cel Projektu ogranicza się do wytworzenia w naszych uczniach wartości świadomości w stosunku do osób niepełnosprawnych, a dokładniej do osób z ASD. Dzięki wiedzy i doświadczeniom z uczniami z autyzmem będziemy mogli w środowisku szkolnym promować w naszych dzieciach pozytywne postawy szacunku, zrozumienia, empatii, ...

Podczas sesji roboczych specjaliści z danej jednostki wyjaśniają charakterystykę uczniów, do których uczęszczają, na podstawie prezentacji PowerPoint. Podczas pierwszej sesji roboczej profesjonaliści przedstawiają uczniom szkoły podstawowej nagranie wykonane kilka dni wcześniej, które podkreśla istotne aspekty każdego ucznia w odniesieniu do obszaru języka, obszaru oczekiwania i elastyczności oraz obszaru symbolizacji. Uczniowie są prezentowani 1 na 1, a na końcu każdego z nich nauczyciele otwierają kolejkę słów, aby wyjaśnić wątpliwości co do powyższego. W drugiej sesji prezentowani są uczniowie wczesnej edukacji, a do tego wykorzystywane jest nagranie wykonane przez 1 lub dwóch członków rodziny ucznia. Gdzie wyjaśniają, jakie są cechy ich dzieci w odniesieniu do obszarów opisanych powyżej. DO…