person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Korzystanie z aparatów słuchowych (FM) do indywidualnej i grupowej pracy z dziećmi ze spektrum autystycznego - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bułgaria

Systemy FM, pierwotnie opracowane jako środek komunikacji dla dzieci z upośledzeniem słuchu, okazały się skuteczne w wielu innych warunkach - trudnościach w uczeniu się, zaburzeniu nadpobudliwości psychoruchowej, dysfazji rozwojowej i autyzmie. Wykorzystanie systemów FM w pracy grupowej i indywidualnej przyczynia się do rozwoju umiejętności mowy i języka / jednego z podstawowych deficytów wśród dzieci ze spektrum autyzmu /, a także do koncentracji uwagi i lepszego zaangażowania w proces badania. Systemy FM wzmacniają głos terapeuty / nauczyciela w przeciwieństwie do ogólnego poziomu hałasu w tle i dostarczają dziecku pożądanych informacji w jego oryginalnym stanie, bez wpływu na otaczające go zakłócenia. Dzięki pomocy systemu dzieci wyraźnie zwracają większą uwagę, zachowują spokój i uczą się więcej.

W przypadku niektórych dzieci ze spektrum autyzmu zahamowane jest przetwarzanie informacji, głównie wzrokowych i słuchowych. Pełna integracja bodźców wzrokowo-percepcyjnie odbieranych i ekstrakcji istoty nie jest odpowiednio wykonywana / lub jest odroczona / iw rezultacie zaburzona jest znajomość dostarczonej informacji. Również wśród autystycznych dzieci często obserwuje się dysfunkcję integracji sensorycznej, co dodatkowo utrudnia umiejętności zrozumienia i pracy w typowej głośnej klasie.

Dodatkowe informacje

Cel:
Obejmuje szkołę / społeczeństwo, dobre samopoczucie ucznia, dostępność poznawczą, umiejętności akademickie
Zakres wieku uczniów:
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Obszar programu nauczania:
Matematyka
Okres roku:
Cały rok
Opis krok po kroku, w tym działania, które należy opracować w celu przygotowania i wdrożenia:
Zastosowanie technologii FM w procesie edukacyjnym i pracy korekcyjno-kompensacyjnej wyraża się w: • poprawie relacji dziecko-terapeuta, prowadzącej do zwiększenia efektywności prowadzonej terapii; • doskonalenie umiejętności mowy - fonacja, artykulacja, intonacja, prozodia; • rozwijanie uwagi słuchowej i świadomości fonemicznej, pamięci fonologicznej i semantycznej; • doskonalenie umiejętności językowych dziecka, zwiększanie samoregulacji i wzmacnianie umiejętności społecznych, ograniczanie epizodów Zwiększonej aktywności ruchowej i poprawa samokontroli zachowania; • osiągnięcie właściwej równowagi między procesami pobudzającymi i hamującymi, co z kolei prowadzi do lepszej adaptacji w procesie terapeutycznym, lepszej koncentracji i lepszych wyników w nauce; • stosowanie systemu FM w trakcie terapii podnosi motywację osobistą i pozwala na aktywne zaangażowanie w proces; • lepsza percepcja prowadzi do wyższego poczucia własnej wartości i entuzjastycznego uczestnictwa; • zwiększenie poziomu niezależności zmniejsza ogólne bariery w integracji i dostępie do edukacji; • praktyka okazała się również skuteczna w pracy z dziećmi cierpiącymi na dysfazję rozwojową, dysleksję i nadpobudliwość; • Systemy komunikacji oparte na FM mogą być z powodzeniem stosowane przez rodziców dzieci z autyzmem także w środowisku domowym;
Zasoby, które należy wykorzystać, w tym zasoby ludzkie, materiały i przestrzenie:
Sprzęt do pracy indywidualnej to system FM Roger Inspirio. Kluczową cechą każdego systemu Roger jest bezprzewodowy mikrofon dla nauczyciela. Student odbiera przetworzony głos przez słuchawki. Do pracy grupowej pomieszczenie musi być wyposażone w system FM Dynamic SoundField, który przedstawia rurę dźwiękową zamocowaną na wysokości 110 cm z przodu uczniów. Do pracy grupowej nie są potrzebne żadne inne urządzenia, a nauczyciel znów ma nadajnik i mikrofon. Jest to bardzo przydatne w edukacji włączającej, gdy w zwykłej klasie są dzieci autystyczne.
Trudności napotkane podczas implementacji:
Nie wszystkie dzieci autystyczne akceptują noszenie słuchawek podczas indywidualnej pracy. Tutaj mogą być pomocni rodzice i stopniowa przyzwyczajenia.
Oficjalna strona dla dobrej praktyki:
Wprowadź adres URL dobrej praktyki w szkole lub w innym miejscu internetowym. Jeśli nie masz konkretnego adresu URL do swojej praktyki, wpisz adres URL swojej szkoły.
Zaloguj się by dodać komentarz

partner

 

Wsparcie Komisji Europejskiej dla powstania tej publikacji nie oznacza poparcia dla treści, które odzwierciedlają jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych. 

Brak połączenia z internetem