person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Rozwijanie osobistej autonomii

 

Ważne jest, aby nauczyć dzieci z autyzmem umiejętności życiowych, które umożliwią im samodzielne życie. Przed rozpoczęciem programu nauczania umiejętności samoobsługowych należy określić, czy podstawowe zachowania potrzebne, aby pomóc dziecku w nauce każdej umiejętności i niezbędnych kroków, zostały nabyte, czy też należy się ich nauczyć.

Ustalając cele, musimy również wziąć pod uwagę średni wiek, w którym typowym dzieciom rozwojowym udaje się uczyć pewnych umiejętności. W wieku 6 typowe dziecko powinno zdobyć większość umiejętności samoobsługowych, ale każda umiejętność mieści się w dość szerokim zakresie chronologicznym, z czynnikami środowiskowymi wpływającymi na moment, w którym dziecko uczy się określonej umiejętności.

Pobierz załączniki:

  • (0 pobrania)

Dodatkowe informacje

Cel:
Niezależne / umiejętności życiowe
Zakres wieku uczniów:
2, 14
Obszar programu nauczania:
Nie powiązane
Okres roku:
Cały rok
Opis krok po kroku, w tym działania, które należy opracować w celu przygotowania i wdrożenia:
Przed rozpoczęciem programu nauczania umiejętności samoobsługowych należy ustalić, czy podstawowe zachowania potrzebne do pomocy dziecku w opanowaniu każdej umiejętności i czy konieczne kroki zostały nabyte lub muszą zostać nauczone. Najważniejsze umiejętności to: 1) uwaga i koncentracja dziecka w ciąży (5-10 min) 2) kontakt wzrokowy, reakcja na imię i „patrzenie” 3) stosowanie się do prostych instrukcji 4) naśladowanie działań innych 5) wiedzieć, jak wybrać Druga umiejętność jest ważna, aby określić nagrody, które lubi najbardziej, tak aby wysiłek został nagrodzony na tyle, że następnym razem włoży tyle samo wysiłku w wykonanie zadania na końcu. Według dr Stephena R. Anderson, BCBA (Self-Serving Skills for Autistic People, 2013), 5 kroków to: 1. Jasno określ cel nauczania 2. Dzielenie się złożonymi umiejętnościami na średniozaawansowanych etapach 3. Systematyczne metody nauczania 4. Ocena postępów (zbieranie danych i ocena) 5. Zmodyfikuj metodę nauczania, jeśli jest to konieczne do osiągnięcia zamierzonego celu.Prawidłowo ustalony cel to spełnienie czterech warunków: a. Kontekst instruktażowy, który odnosi się do ustalenia oczekiwań i warunków, w jakich będzie się uczyć umiejętności, łącznie z podpowiedziami, które dziecko może otrzymać (np. "Po ułożeniu ubrań w łóżku i prośbą matki o przebieranie", sukienki dziecięce sam). W związku z tym kontekst reprezentuje tylko miejsce, w którym będzie nauczany, ale także sposób, w jaki dziecko może się uczyć lub adaptacje, które musimy wprowadzić, aby dać dziecku możliwość samodzielnej pracy. b. Być obserwowalnym i mierzalnym, to znaczy specyfikacją tego, czego dziecko powinno się uczyć (na przykład, nie będziemy mieli celu "poprawienia umiejętności ubierania się", ale "dziecko może założyć własne spodnie"). c. Można uczyć w ciągu kilku miesięcy. Jeśli mamy złożony cel, dzielimy go na mniejsze etapy, które można nauczyć się szybciej, tworząc w ten sposób większy cel niż małe kroki. d. Kryteria opanowania są ważne, aby pamiętać i dzielić się z innymi po rozpoczęciu interwencji, aby wszyscy mieli taką samą wizję sukcesu dziecka. Odnosząc się do kryteriów mistrzowskich, musimy wziąć pod uwagę kryteria akwizycji, które odnoszą się do liczby prób, liczby podpowiedzi terapeuty i liczby sesji do wykonania przez opiekuna, które obejmują określenie okresu które dziecko musi udowodnić, że nauczył się przedmiotu przed uznaniem go za mistrza. Na przykład: kryterium zakupu to "8 z odpowiedzi 10, 2 różne sesje z różnymi terapeutami 2" i kryterium konserwacji: "Co najmniej 2 różne dni". Na początku oceniamy poziom dla każdego dziecka i umiejętności, które muszą się uczyć. Dla każdego celu / działania musimy ustalić liczbę kroków wymaganych do nauki. Następnie wybieramy zdjęcia i kolejność dla każdej umiejętności. Dla każdego kroku możemy nauczyć się progresywnego i regresywnego łańcucha. W przypadku łańcuchów progresywnych zachęcamy dzieci do pierwszego kroku i wszystkie kroki, które robimy, są szybkie. Kontynuujemy tak, dopóki wszystkie kroki się nie nauczą. Regresywne łańcuchowanie jest używane częściej niż progresywne. Dla całej sekwencji dzieci proszą, ale na końcu, na ostatnim etapie, dzieci próbują zrobić to samo. Za odpowiednią odpowiedź otrzyma wzmocnienie. Jeden z dwóch wzorów zostanie użyty do nauczania umiejętności w zależności od umiejętności każdego dziecka. W przypadku dzieci, które nie popierają odroczenia nagrody, stosuje się łańcuchowanie progresywne, ale jeśli wybrano to podejście, nagrody, które można szybko spożyć lub potrawy z jedzeniem) lub które nie są uciążliwe (dotykając dłoni), aby można było wrócić do sesja nauki szybko. Jeśli dziecko napotka trudności na pewnym etapie pośrednim, ten krok zostanie opracowany oddzielnie od reszty programu podczas mini-sesji. Jeśli aktywność pokrywa się z wrażliwością dotykową / słuchową, zostaną podjęte próby desensytyzacji, a kiedy dziecko nauczy się akceptować przedmiot / jedzenie, możemy zacząć uczyć go z opartą na krokach strukturą pracy. Arkusz analizy składników: umyj ręce Arkusz analizy składników: mycie rąk MOŻLIWOŚCI DOCELOWE: Myj ręce CEL: umyć ręce w pojedynkę przez co najwyżej polecenie, trzy razy z rzędu.
Zasoby, które należy wykorzystać, w tym zasoby ludzkie, materiały i przestrzenie:
Zasoby: Czas - codziennie 30 minut Nauczyciele i rodzina Zdjęcia i sekwencje Materiały: Różne przedmioty, które są przystosowane dla każdego dziecka (specjalna toaleta z dźwiękami, szczoteczka do zębów, nóż, łyżka, zastawa stołowa, ubrania). Przestrzenie: toalety, kuchnia - przestrzeń zależy od rodzaju celu
Trudności napotkane podczas implementacji:
Niedobór sensoryczny i niski poziom umiejętności życiowych. Dużym problemem jest brak czasu. Ten łańcuch będzie się uczył po kilku powtórzeniach. Do tego powtórzenia potrzebujemy czasu w ośrodku, a także bardzo ważne jest, aby rodzina robiła to i kontynuowała w domu. W przypadku dzieci z autyzmem wiemy, że uogólnienie jest tak trudne, że musimy uczyć się od początku z różnymi osobami o tej samej zdolności, w różnych miejscach iz różnymi przedmiotami.
Oficjalna strona dla dobrej praktyki:
http://www.asociatiazbordefluturi.ro/
Zaloguj się by dodać komentarz

partner

 

Wsparcie Komisji Europejskiej dla powstania tej publikacji nie oznacza poparcia dla treści, które odzwierciedlają jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych. 

Brak połączenia z internetem