wdrożenie wizualnego wsparcia z normami społecznymi w celu zminimalizowania zależności od profesjonalisty

Obecność specjalisty w klasie referencyjnej, aby pomóc uczniowi z autyzmem w pełnym dostosowaniu zarówno poziomu nauczania, jak i poziomu społecznego, może czasami prowadzić do efektu sprzecznego z tym, czego chcemy. Kiedy student zna dynamikę klasy referencyjnej, swoich kolegów i różnych specjalistów, ważne jest stopniowe znormalizowanie wycofania zawodowego. Dzięki temu osiągniemy, że uczeń z autyzmem jest jeszcze jednym w klasie, bez zależnego od profesjonalisty, który towarzyszy mu przez cały czas.

Ponieważ wiemy, że jedną z największych trudności naszych uczniów są problemy z interakcją z rówieśnikami, po odejściu specjalisty odniesienia mogą pojawić się sytuacje kompromisowe, które zmuszą nas do powrotu do integracji ucznia. W tym celu zaczęliśmy zastępować tę obecność stałymi pomocami wizualnymi przy stole ucznia, dzięki czemu mogą ich widzieć tyle razy, ile potrzebują, a tym samym zarządzać zarówno swoimi interwencjami w klasie, jak i z kolegami z klasy. W ten sposób iw mniej inwazyjny dla ucznia sposób będzie miał na myśli tyle razy, ile potrzebuje strategii, norm społecznych i różnych wizualnych podpór, które normalizują jego obecność w klasie, ponieważ ostatecznym celem jest wycofanie profesjonalisty.