person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

Autonomia do bany / Autonomy w łazience

Główny obiektywny Aby dostać się do naszych uczniów, jest to możliwe być autonomicznym w jego codziennym życiu. W tym celu wykorzystujemy różnorodne pomoce wizualne, które pomagają nam to osiągnąć. Kiedy uczeń kontroluje ślimaki, sprzedaje nam inne rodzaje potrzeb, takie jak: że nie są wystawione na korytarz w celu zdobycia bielizny. 

W naszym ośrodku mamy kilka łazienki z pomocy wizualnych, jak widać na zdjęciu poniżej, z dwóch jasnych celów: aby móc wykonać wszystkie kroki po skorzystaniu z toalety i nie trzeba wymagać obecności dorosłych (on pędy zbiór sekwencji na ścianie) i wspiąć się na ubrania w przestrzeni toaletowego (pole ograniczające odpowiednią przestrzeń)

Aby te pomoce działały, uczeń musi być wcześniej modelowany. Umieszczamy pasek w sekwencji i pudełko na podłodze (z mocną taśmą samoprzylepną), chłopak idzie do łazienki i towarzyszymy mu, aby go nadzorować; Raz w łazience modelujemy ją, aby wskazać, co zrobimy najpierw (na przykład obniżenie spodni), a tym samym do zakończenia akcji.

Kiedy uczeń jest już w stanie prawidłowo wykonać te czynności, może wtedy, gdy zaczniemy potrzebować pomocy wizualnej, aby uniknąć opuszczenia miejsca, w którym musi nastąpić akcja. Za każdym razem, gdy toaleta jest wc, zostanie ona ponownie umieszczona, wskazując miejsce, w którym powinieneś wykonać to zadanie (w tym polu, które jest włączone)

 

________________________________________________________________________________________________________

Główny cel dostać się z naszymi uczniami, że tak może być autonomiczny w twoim codziennym życiu. W tym celu używamy kilku pomocy wizualnych, które pomagają nam to osiągnąć. Kiedy uczeń kontroluje szkolenie w toalecie, pojawiają się inne potrzeby, takie jak: nie pojawianie się w hali, aby założyć bieliznę.

W naszym centrum mamy kilka łazienek z wizualną pomocą, jak widać na załączonym zdjęciu, z dwoma wyraźnymi celami: aby móc wykonać wszystkie czynności podczas korzystania z toalety i nie trzeba dorosłego jest obecny (ciąg ciągnięty umieszczony na ścianie) i włożyć ubrania do toalety (pudełko ograniczające odpowiednią przestrzeń)

Aby te pomoce działały, uczeń musi być wcześniej zamodelowany. Umieszczamy pasek w kolejności i pudełko na podłodze (z odporną taśmą klejącą) Dziecko idzie do łazienki i towarzyszy mu dorosły, aby go nadzorować; Raz w łazience modelujemy ją tak, aby wskazywała, co zamierza zrobić najpierw (na przykład, aby obniżyć spodnie), a więc do momentu zakończenia akcji.

Kiedy uczeń jest już w stanie wykonać te czynności we właściwy sposób, może się zdarzyć, gdy potrzebujemy pomocy wizualnej, aby nie opuścić miejsca, w którym należy wykonać działanie. Za każdym razem, gdy opuścisz wc, umieścimy go ponownie wskazując miejsce, w którym powinieneś wykonać to zadanie (w polu włączonym w tym celu)

 

Dodatkowe informacje

Cel:
Niezależne / umiejętności życiowe
Zakres wieku uczniów:
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
Obszar programu nauczania:
Nauki humanistyczne
Okres roku:
W każdej chwili
Zasoby, które należy wykorzystać, w tym zasoby ludzkie, materiały i przestrzenie:
Sekwencja pasków Twarda taśma klejąca Osoba dorosła
Oficjalna strona dla dobrej praktyki:
cpbonavista.edu.gva.es
Zaloguj się by dodać komentarz

partner

 

Wsparcie Komisji Europejskiej dla powstania tej publikacji nie oznacza poparcia dla treści, które odzwierciedlają jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych. 

Brak połączenia z internetem