person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filtruj i wyszukaj

słowo kluczowe

Cel

Obszar programu nauczania

Zakres wieku uczniów

Autor

wsparcie wizualne

WSPARCIE WIZUALNE OD SZKOŁY, KTÓRA DOTKNIĘCIE MNIE gwiazdy

Opis: Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie do której szkoła odpowiada uczniom z autyzmem zapisanym w trybie łączonym sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kombinację modalności.

Wspomniane wsparcie wizualne zostało w szczególności wykorzystane przez rodziny uczestniczących uczniów do wyjaśnienia ich synom lub córkom, do których szkoły musieli uczęszczać, zgodnie z dniem tygodnia, i do tego zostali poradzeni przez wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który podróżował. do zwykłego centrum do wspomnianej pracy.

WSPARCIE WIZUALNE DOPUSZCZALNOŚĆ DO JEDZENIA gwiazdy

Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie co jeść, aby ułatwić przewidywalność u uczniów z autyzmem i selektywnością pokarmową sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie było w szczególności wykorzystywane w stołówce zwykłego centrum ucznia, do którego zostało skierowane i wprowadzone w życie za pomocą nauczyciela wędrownego z konkretnej szkoły, który podróżował do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

WSPARCIE WIZUALNE, ABY PRZEJŚĆ DO ŁAZIENKI gwiazdy

Wizualne wsparcie mające na celu wyjaśnienie kroki do nadal iść do łazienki (analiza zadań) sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie było w szczególności wykorzystywane w środowisku zwykłej klasy ucznia, które zostało skierowane i wdrożone z pomocą wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który przeniósł się do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

OBLICZANIE WSPARCIA WIZUALNEGO gwiazdy

Wsparcie wizualne mające na celu wyjaśnienie koncepcji obliczeń sporządzony przez CPEE_Latores obrębie CREEME Project (Centrum zasobów dla edukacji specjalnej i innych szczególnych środków). Projekt ten polegał na przekształceniu konkretnego ośrodka w centrum zasobów dla zwykłych szkół referencyjnych uczniów z autyzmem włączonych w kształcenie łączone.

To wizualne wsparcie jest w szczególności stosowane w środowisku zwykłej klasy studenckiego ciała, do którego zostało skierowane i wprowadzone w życie z pomocą wędrownego nauczyciela z konkretnej szkoły, który podróżował do zwykłego ośrodka w pracy doradczej.

wdrożenie wizualnego wsparcia z normami społecznymi w celu zminimalizowania zależności od profesjonalisty

Obecność specjalisty w klasie referencyjnej, aby pomóc uczniowi z autyzmem w pełnym dostosowaniu zarówno poziomu nauczania, jak i poziomu społecznego, może czasami prowadzić do efektu sprzecznego z tym, czego chcemy. Kiedy student zna dynamikę klasy referencyjnej, swoich kolegów i różnych specjalistów, ważne jest stopniowe znormalizowanie wycofania zawodowego. Dzięki temu osiągniemy, że uczeń z autyzmem jest jeszcze jednym w klasie, bez zależnego od profesjonalisty, który towarzyszy mu przez cały czas.

Ponieważ wiemy, że jedną z największych trudności naszych uczniów są problemy z interakcją z rówieśnikami, po odejściu specjalisty odniesienia mogą pojawić się sytuacje kompromisowe, które zmuszą nas do powrotu do integracji ucznia. W tym celu zaczęliśmy zastępować tę obecność stałymi pomocami wizualnymi przy stole ucznia, dzięki czemu mogą ich widzieć tyle razy, ile potrzebują, a tym samym zarządzać zarówno swoimi interwencjami w klasie, jak i z kolegami z klasy. W ten sposób iw mniej inwazyjny dla ucznia sposób będzie miał na myśli tyle razy, ile potrzebuje strategii, norm społecznych i różnych wizualnych podpór, które normalizują jego obecność w klasie, ponieważ ostatecznym celem jest wycofanie profesjonalisty.

Subskrybuj ten kanał RSS

partner

 

Wsparcie Komisji Europejskiej dla powstania tej publikacji nie oznacza poparcia dla treści, które odzwierciedlają jedynie poglądy autorów, a Komisja nie ponosi odpowiedzialności za jakiekolwiek wykorzystanie informacji w niej zawartych. 

Brak połączenia z internetem